Projeto e suas características

Trabalhar com projetos tem sido uma prática familiar no ambiente escolar. No entanto percebe-se que há uma necessidade de refletir sobre esta metodologia tão importante na aprendizagem dos educandos.
A aprendizagem por projetos deve ser uma oportunidade para que os alunos possam pensar e julgar por si, desenvolvendo o pensamento, a autonomia e a criatividade.
Os projetos se constituem em planos de trabalho e em um conjunto de tarefas que podem proporcionar uma aprendizagem em tempo real e diversificada. Além de favorecer a construção da autonomia e da autodisciplina, podendo tornar o processo de aprendizagem mais dinâmico, significativo e interessante, pois o oportuniza a pesquisar, investigar, registrar dados, formular hipóteses, tornando-se sujeito do seu próprio conhecimento.
Desta forma, trabalhar projetos é está sempre comprometida com ações que venham fortalecer e ressignifar a aprendizagem. A utilização de diversos recursos como, por exemplo, os tecnológicos são essenciais, pois dão um motivo especial aguçando o interesse do aprendiz. Certamente é possível focar um tema de uma determinada área do conhecimento podendo ser flexível às atividades previstas para uma execução com êxito e reformulá-la de acordo com as necessidades dos sujeitos envolvidos.

No intervalo como de praxe um lanche delicioso para relaxar!!!

Nossa tutora aldean apresentando as atividades do curso!!!!

Só alegria em mais esse curso...

1º ENCONTRO PRESENCIAL DO CURSO - ELABORAÇÃO DE PROJETOS

ESTRUTURA DA AULA PARA O PORTAL DO PROFESSOR

Autores: Cleidiomar R. Oliveira; Joana D’Arc. M. Ribeiro; Josefa Santos Borges; Juarês Alencar; Nivadalva Maria de J. Noleto; Roseli Gomes O. Pires; Simone Alencar Pacheco e Sônia Maria Ribeiro Paz.

Localidade: Pau D’Arco -TO
Instituição: Escola Municipal Domingas Ribeiro

TEMA DA AULA: PLANO DE INTERVENÇÃO

Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular Tema
Ensino Fundamental – 2º ao 5ºano. Disciplina(s) Língua Portuguesa Leitura e Ortografia
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
 Incentivar, ampliar e despertar nos alunos o gosto pela leitura e escrita;
 Desenvolver o hábito da leitura através dos diversos recursos disponíveis na escola: vídeo, filmes, revistas, jornais, panfletos, receitas, gibis, livros de literatura infanto-juvenil e internet;
 Realizar pesquisa no dicionário ou internet sempre que surgirem dúvidas sobre o significado ou a escrita ortográfica das palavras;
 Organizar textos fatiados dando sentido lógico ao texto;
 Produzir textos diversos utilizando recursos como: Reconto de textos lidos, textos com os parágrafos embaralhados, gincanas de leitura, montagem e produção de textos diversos;
 Pontuar os textos alterando-lhes o significado;
 Reescrever textos produzidos, utilizando a pontuação necessária;
 Ditado e reescrita de textos diversos utilizando o dicionário ou a análise do texto original.
 Apropriar-se do uso dos novos recursos tecnológicos utilizando os links para fazer a leitura digital e pesquisas na internet;
 Montar painel;

Duração das atividades 2 meses

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Conhecimentos básicos: de leitura, de escrita, de tecnologia e do acervo bibliográfico.

Estratégias e recursos da aula

1º Momento: O professor deverá separar o material antecipadamente antes de apresentar aos alunos. Visitar a biblioteca da escola para a escolha dos livros, filmes que serão utilizados durante a execução do projeto;

2º Momento: O professor trabalhará com os alunos no Laboratório de Informática estimulando a criatividade dos alunos a apropriar – se dos novos recursos tecnológicos utilizando os links para fazer a leitura digital e pesquisa na internet através de aula expositiva para demonstrar os vários tipos de textos impressos e on line tais como: vídeo, filmes, revistas, jornais, panfletos, receitas, gibis, livros de literatura infanto-juvenil e internet:

http://www.youtube.com/watch?v=1i7p0vTGcBk, http://videos.sapo.mz/KzYlZeJdkZPeK8ueaNsW
http://www.gibiraro.com.br/
http://www.reporternet.jor.br/centenas-de-gibis-gratis/
http://www.culinaria-receitas.com.br/
http://www.nataltrip.com/receitas/
http://receitasremediosnaturais.com/
http://www.amigosdolivro.com.br/materias.php?cd_secao=350&codant
http://www.jornaisdehoje.com.br/
http://lwww.jornaldotocantins.com/
http://veja.abril.com.br/

3º Momento: No laboratório o (a) professor (a) irá colocar os programas Microsoft Office Word, PowerPoint e Internet a disposição dos alunos para pesquisar, interpretar, criar e recriar as histórias e filmes;

4º Momento: Na sala de aula o (a) professor (a) apresentará textos fatiados aos alunos, auxiliando na organização dos textos;

5° Momento O (a) professor (a) auxiliará os alunos na montagem do painel para divulgar os trabalhos realizados.

Recursos Complementares

Computador, site, data show, televisão, dvd, pincel, lápis de cor, livros, filmes, revistas, jornais e gibis.

Avaliação

A avaliação será feita de forma continua, acompanhando o desenvolvimento dos alunos, intervindo e esclarecendo a forma de escrita e leitura correta quando for necessário.

CONCEITO DE CURRÍCULO E O PROCESSO DE INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRÍCULO

Levando em consideração que o processo educativo é complexo e fortemente marcado pelas variáveis pedagógicas e sociais, entendemos que o currículo não pode ser analisado fora da interação dialógica entre escola e vida, considerando o desenvolvimento humano, o conhecimento e a cultura.
Nesse contexto, é fundamental que todos os envolvidos no processo de educação questionem e busquem novas possibilidades sobre o currículo.
Viver num mundo globalizado e uma “sociedade em rede”, na qual o poder se centra na informação veiculada pela massa, obriga-nos a uma atualização permanente, a um ritmo cada vez mais acelerado, pois o que ontem era conhecimento, hoje já está ultrapassado,
Uma questão fundamental que se levanta em torno do Currículo e da Tecnologia é a de perceber até que ponto estas duas práticas sociais ligadas à utilização e controle do poder, poderá dar resposta ao problema da “exclusão digital e social” que afeta a nossa sociedade.
Essa integração entre currículo e tecnologia é de grande importância, pois potencializa a aprendizagem de forma expressiva considerando que no século XXI a tecnologia está presente em todos os segmentos da sociedade. Na escola não é diferente, no entanto, o que é necessário ser observado é como ela é utilizada. Os profissionais da educação precisam está aptos a empregá-la com propriedade ou está sempre buscando esse saber tecnológico. Ou então poderá se perder e não alcançar os objetivos propostos que este valioso recurso pode proporcionar.
Os conteúdos quando planejados dentro dos padrões pedagógico-didáticos e tecnológicos e ainda, contextualizados com a realidade do educando certamente terão uma ressignificação relevante, tendo em vista que esse aprendiz terá uma motivação maior na sua aprendizagem.
Vale citar como alunos que não têm acessibilidade aos recursos tecnológicos em casa ou em outro local como eles ficam felizes quando podem utilizá-los na escola. Há também aqueles que sabem muito e o professor precisa ter jogo de cintura para não ficar para trás. Nesse sentido, confirma-se que a aprendizagem é uma via de mão dupla. O professor é um mediador que orienta e que também aprende. Tanto o currículo como a tecnologia se inter-relacionam vislumbrando uma aprendizagem significativa, mas isso só acontece também quando as intenções educativas são voltadas ao desenvolvimento da capacidade de pensar e aprender com tecnologias.
Referindo-se ao trabalho do professor com projetos incluindo as mídias é de fundamental importância que proponha atividades interessantes e saber articular bem as ações propostas dando oportunidade ao educando de aprender fazendo e reconhecer a sua própria autoria naquilo que produz.
Nessa perspectiva, a pedagogia de projetos, propicia ao educando questionar, pesquisar e criar relações que incentivam novas busca de saberes, descobertas, construção e reconstrução do conhecimento.
Para tanto, é necessário que o educador tenha clareza de sua intencionalidade e conheça o universo cognitivo, afetivo e cultural do educando na realização do projeto, pois só assim poderá intervir no processo de aprendizagem deixando de forma clara para o aluno toda a sistematização do projeto objetivando resultados positivos. Nesse formato de aprendizagem o aluno poderá selecionar informações importantes, tomar decisões, trabalhar em grupo, gerenciar confronto de idéias e ainda desenvolver competências interpessoais motivando-os para a aprendizagem e o trabalho em equipe.

EXPERIÊNCIA VIVENCIADA EM SALA DE AULA COM A REALIZAÇÃO DO “PROJETO CIVISMO” ENVOLVENDO O USO DE TECNOLOGIAS


O “Projeto Civismo” realizado no ano 2000 em duas turmas de 7ª e 8ª séries (2º segmento) de Educação de Jovens e Adultos - EJA no Colégio Estadual Ernesto Barros no município de Colinas do Tocantins teve resultados exitosos.
Na época trabalhava como docente onde ministrava a disciplina de história e educação artística nessas turmas e percebi a necessidade de resgatar o civismo naqueles alunos. Eles gostaram muito da idéia e ficaram encantados quando apresentei o projeto para eles. Surpreendi-me com a turma, pois uma boa parte deles eram introvertidos e pouco participavam das atividades propostas.
Dessa forma, quando enfoquei as atividades a serem trabalhadas fiquei empolgada com a receptividade dos educandos. As ações executadas foram as seguintes: pesquisar os Símbolos Nacionais brasileiros que têm sido esquecidos pelo povo (desenhar no paint os símbolos e confeccionar cartazes com desenhos manuais e/ou colagens e expor na sala de aula e no mural da escola). Para alegrar as aulas, a turma cantou várias vezes o hino: “Deus salve a minha Pátria” da cantora gospel Denise.
O objetivo desse trabalho era combater com a evidente desvalorização, descaracterização e inobservância da norma que estabelece a forma e a apresentação dos Símbolos Nacionais.
Alguns nem conheciam os símbolos na sua íntegra; a outra ação era que conhecessem a letra, música e autores do hino nacional brasileiro, pois posteriormente foram para as principais ruas da cidade com filmadora, microfone e câmera fotográfica. Os que cantassem o hino sem nenhum erro ganhavam uma caixa de chocolate como premiação (as caixas de chocolates foram patrocinadas por professores da escola). Tínhamos seis caixas, mas não foram todas utilizadas, pois pouquíssimas pessoas conseguiram realizar essa atividade sem nenhum erro. Quem lucrou foi os corajosos e dedicados alunos que cantaram corretamente em plena Praça 7 de Setembro o hino nacional.
O câmera foi um soldado militar (na época ele fazia filmagens de eventos na cidade e era um sucesso) esposo de uma professora que trabalha até hoje na escola supramencionada e um ótimo amigo. Até hoje ele presta serviço voluntário para a esta escola e tem contribuído de uma forma significativa.
Nesse contexto, a escola se mobilizou e não teve nenhuma turma em nenhum turno que não foi contemplado com projetos com este tema. A escola até foi reconhecida e recebeu prêmios.
A tecnologia desde sempre teve uma contribuição relevante como podemos observar nas atividades desenvolvidas neste projeto. Essas coisas de filmar, fotografar, se ver depois no vídeo - agora é DVD! Chama muito a atenção dos alunos e estimula a aprendizagem, principalmente nos jovens e adultos. Boa parte deles vivenciou pela primeira vez esse contato direto com a tecnologia. Além disso, os alunos também fizeram atividades alusivas ao projeto no “Laboratório de Informática” (primeiro laboratório de informática implantado no município foi nesta escola) como digitar no Word o hino nacional visando a memorização e escrita correta de sua letra, bem como praticar digitação de textos no computador.
Portanto, efetivar este trabalho foi muito gratificante, pois oportunizou a todos os envolvidos a analisar e resgatar o civismo no Brasil, bem como utilizar e valorizar os símbolos nacionais de forma adequada nas cerimônias sociais e até mesmo fazer com que cada pessoa cidadão que é possua amor e orgulho de sua pátria, pois este resgate propicia a preservação deste legado cultural nas gerações futuras e um país mais alegre e feliz.

Vejam só como estamos aproveitando bem o tempo no curso!

Simone e Sônia no encontro presencial EPROINFO!

SEGUNDO ENCONTRO PRESENCIAL - EPROINFO

Muita animação no segundo encontro realizado dia 16 de setembro de 2010 do curso EPROINFO - Turma Aldean. Foi uma ótima oportunidade para socializar as atividades que efetivamos na III Unidade.

Veja que atividade interessante!

Atividade 2 simone

View more presentations from simonearp.

Aula a ser publicada no Portal do Professor

Autor: Simone Alencar Rodrigues Pacheco
Localidade: Diretoria Regional de Ensino - Colinas do Tocantins
TEMA DA AULA: Entrevista com cordelista local
Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular
Ensino Fundamental final - 6º ao 9º ano Língua Portuguesa
Tema - Comunicação oral - entrevista no contexto de estudo sobre vida e obra do professor de história e cordelista Juarês Alencar.

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula
- Aprimorar a fala em situação de comunicação oral formal; - Participar de uma situação de comunicação oral formal; - Reconhecer algumas das características e funções de uma entrevista; - Ampliar sua capacidade de ler entrevistas; - Conhecer a vida e a obra de um cordelista do município de Colinas do Tocantins.
Duração das atividades
Duas aulas presenciais e quarenta horas aulas para pesquisa da vida e da obra do autor cordelista em questão e ensaio da entrevista em casa.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Os alunos possuem habilidades na escrita e na leitura, no entanto, apresentam algumas deficiências que devem ser trabalhadas e aprimoradas para desenvolver os que tiverem talentos na área da comunicação oral e escrita.

Estratégias e recursos da aula 1ª Aula / 1º Momento

- Apresentando os objetivos - A partir das informações disponíveis sobre o artista estudado (Juarês Alencar), a entrevista deve surgir como a melhor forma de obter novas informações e aprofundar o conhecimento que se tem. Nesse sentido, a primeira atividade deve ser compartilhar o objetivo com os alunos. PARA QUE se vai realizar a entrevista: obter mais informações sobre a vida e obra do artista.

- Definir o que se quer saber do entrevistado - Uma vez definido o objetivo da entrevista, oriente os estudantes para organizar o que o grupo já sabe sobre a vida e a obra do artista. Divida os alunos em grupos e distribua as fontes de informações já utilizadas no estudo – material impresso, áudio, vídeo, pesquisas realizadas na internet. Cada grupo deverá listar as informações contidas em sua fonte de pesquisa. Após a realização desta tarefa, sistematize na lousa as informações organizadas pelos alunos, em forma de lista, sob o título “O que já sabemos”. Em seguida, faça outra coluna na lousa intitulada “O que queremos saber” e questione os alunos sobre o que ainda falta saber sobre a vida e obra do artista. Vá inserindo as informações que os alunos levantarem, preocupando-se em evidenciar quando houver a citação de alguma informação que já se tem. Ao final, cheque com os alunos se tudo o que a classe deseja saber consta da lista. Copie as duas listas em papel grande e deixe-as no mural da classe. Nesta etapa é possível realizar uma apreciação das obras do artista pesquisado. Para isso, é importante oferecer um roteiro de observação aos alunos. Depois, faça uma conversa para compartilhar as observações de cada um e, caso haja alguma informação que possa enriquecer a lista do que se quer saber, insira-a na lista que você afixou no mural.

- A Construção de repertório sobre uma boa entrevista - Apresente várias vezes os vídeos de entrevistas e solicite que cada grupo cite uma parte da entrevista, que achou mais interessante e um momento que considerou difícil. Ao final, compare os pontos relevantes e as dificuldades encontradas pelos grupos. Uma vez definido o que se quer saber, é preciso ampliar o conhecimento que o grupo tem sobre este gênero. Analise com os alunos os vídeos, áudios e impressos que contenham entrevistas. Oriente a observação dos alunos para cada entrevista apresentada, destacando aspectos importantes para quem está aprendendo a ser um entrevistador: o objetivo da entrevista, as informações obtidas, a adequação das perguntas feitas pelo entrevistador, o ajuste das perguntas às respostas do entrevistado, as perguntas que “nasceram” durante a entrevista, etc. Volte à mesma entrevista várias vezes: primeiro ouça/veja/leia a entrevista inteira e depois ouça/veja releia trechos da entrevista que destaquem determinados aspectos. Analise o que se soube a partir da entrevista enfocada e o que faltou saber. Levante o que os alunos perguntariam ao entrevistado caso fossem o entrevistador. Faça exercícios a partir de uma entrevista, como por exemplo, ler a resposta dada pelo entrevistado e pedir que os alunos formulem a pergunta que resultou naquela resposta. Esta é também uma excelente oportunidade para que os alunos observem as falhas da entrevista realizada ou as dificuldades que surgiram e com as quais o entrevistador teve que lidar, como por exemplo, quando o entrevistado responde de forma lacônica ou quando muda de assunto, deixando de responder à pergunta. Analise com os alunos o que fez o entrevistador e o que fariam eles caso fossem o entrevistador.

- Elaborando um roteiro para a entrevista - Uma vez que todos tenham compartilhado o que já se sabe e o que falta saber, chega a hora de elaborar um roteiro para a entrevista. Na primeira atividade desta etapa, retome a lista “O que queremos saber” que foi feita na segunda etapa. Releia-a com os alunos e verifique se ela está completa. Acrescente novas sugestões. Em seguida, junto com os alunos, agrupe as questões por blocos temáticos: sobre a infância do artista, sobre o início da carreira, sobre a vida pessoal, sobre a vida profissional, sobre a sua obra, curiosidades de sua vida, opiniões do artista, etc. Eleja um destes blocos temáticos para, junto com a classe, elaborar perguntas. Durante esta atividade, relembre as características das boas entrevistas e os aspectos observados quando foi realizada a análise das entrevistas. Após esta atividade coletiva, divida a classe em grupo e entregue um bloco temático para cada grupo desenvolver as questões daquele bloco. Oriente-os para que observem o que já sabem (na lista afixada na classe) de forma a não elaborarem perguntas desnecessárias. Após, apresente a produção de cada grupo para a classe para que todos possam fazer suas observações e dar suas sugestões. Construa o roteiro final coletivamente.

2º Momento

- Marcando a entrevista e definindo os papéis de cada aluno na realização da entrevista - Após ter o roteiro pronto, já se pode agendar a entrevista. Combine com a classe quem vai entrar em contato e qual a data boa, quando a turma já estiver pronta para a realização da entrevista. Em seguida, defina o que precisará ocorrer na entrevista: fazer as perguntas, gravar, acompanhar e assinalar numa lista as perguntas já feitas. Cada grupo que elaborou as questões por bloco temático deverá definir quantos entrevistadores (pode haver vários, desde que as perguntas sejam feitas de forma organizada e o ritmo da entrevista seja mantido) e deverá haver pelo menos:

• Uma pessoa responsável por operar o gravador, filmadora e registrar a entrevista através de foto.
• Uma pessoa responsável por tomar notas sobre aspectos não perceptíveis na gravação, como uma expressão facial ou um gesto que complementa a fala, uma palavra não bem pronunciada. Estas anotações também ajudarão no momento da transcrição.
• Uma pessoa que irá acompanhar a lista das perguntas a fim de verificar se alguma pergunta ficou esquecida ou se seria interessante incluir uma nova pergunta não prevista no roteiro. Nessa atividade, cabe ao professor orientar sobre cada uma destas tarefas aos alunos que as assumirão.

3º Momento - Atividades para casa - Ensaio da entrevista

Após ter o roteiro pronto e definidos os papéis de cada um, faça um breve ensaio com os alunos. Promova uma simulação na qual você será o entrevistado e os alunos, os entrevistadores. Nessa simulação, crie situações possíveis de serem vividas numa entrevista para ver como os alunos se saem, tais como: responda às questões de forma lacônica, com monossílabos; desvie do assunto perguntado; fale sobre muitos assuntos; antecipe um assunto ainda não perguntado, de forma a que eles tenham que ajustar as perguntas previstas no roteiro. Em seguida, analise a forma como ocorreu: ouça a gravação com os alunos e aponte os problemas – se os alunos falaram simultaneamente, dificultando a compreensão da pergunta, se há perguntas que necessitam ser refeitas ou mesmo descartadas, se o uso do gravador foi adequado, se todas as perguntas foram feitas. Após essas orientações e simulação em sala de aula ensaiarão em casa mais propriedade e desenvoltura.

2ª Aula/ 1º Momento

- Entrevistando o cordelista Juarês - No dia da realização da entrevista verifique se cada grupo está com os instrumentos necessários para a realização da entrevista: gravador, câmera fotográfica e filmadora com bateria carregada, lápis ou caneta e papel, prancheta para anotar, roteiro da entrevista. Os alunos deverão estar cientes de suas funções. No momento da entrevista, o professor poderá fazer perguntas não prevista no roteiro e sinalizar o grupo caso ocorra repetição de perguntas, por exemplo. Deve, no entanto, fazer isso com cuidado para que seja apenas uma intervenção pontual e a entrevista seja realizada pelos alunos.
- Material necessário - Computador com acesso à internet, gravador, filmadora, câmera fotográfica, entrevistas em vídeo, áudio e em papel (para leitura), fichas para sistematização, material para pesquisa sobre a vida do artista, fotos e obras literárias do cordelista Juarês Alencar.

Recursos Complementares

- www.juaresdocordel.blogspot.com
- Obras do Cordelista: Jeito diferente de falar PE X TO; Tributo a Paulo Freire; Evolução Histórica do Tocantins; Conhecendo o cordel; A Rapadura; Combate a dengue; O Renascimento; Tributo a Gonzagão; Salve a natureza, SOS Amazônia; O Valor da Leitura; jubileu de Prata da Igreja Betel (Exu-PE);Geografia em Rima; África de Todos nós; Exu, Uma História Secular;

- Futuros lançamentos: Pluralidade cultural; Mitos lendas e crendices; Matemática; Pedagogia do Oprimido; Prevenção: Drogas e DSTs.

Avaliação

Os alunos serão avaliados durante todo o desenvolvimento das atividades observando o seu interesse e a sua participação individual e coletiva. Serão utilizados ainda instrumentos de avaliação específicos como fichas e relatórios. Após a realização da entrevista é importante reunir com a classe para que todos possam manifestar suas impressões e falar sobre o que acharam da entrevista. Nessa ocasião é muito importante que o professor retome todo o processo, pontuando os avanços e as aprendizagens de destaque. Pontuar as dificuldades é necessário para serem corrigidas nas próximas ações. Vale ressaltar que uma boa entrevista depende da capacidade de interação do entrevistador com o entrevistado e de seu conhecimento sobre o assunto.

Assim ficou melhor, concordam!!!!

Meu cantinho profissional está de visual novo!

Só alegria festejar a vitória do Brasil! Coréia do Sul X Brasil (15/ 06/ 2010)

Nada mais justo do que entregar os brindes para os acertadores do "jogo do Brasil" (Brasil e Coréia do Sul).

Considerações sobre a atividade realizada em sala de aula utilizando o hipertexto e a internet

Desenvolvimento da Atividade

A princípio fiquei pensando como realizar esta atividade de forma significativa, pois queria atingir os objetivos propostos. Dessa forma, aproveitei o ensejo da copa do mundo escolhendo este tema para esta ação.
A aula foi realizada dia 14 de junho, véspera da estréia do jogo do Brasil com a Coréia do Sul, o qual proporcionou mais entusiasmo aos participantes. No NTE da Diretoria Regional de Ensino de Colinas, onde foi ministrada a aula uma Bandeira do Brasil gigante toda imponente estava estendida alegrando o ambiente.
Participaram da atividade profissionais da educação da própria diretoria de ensino e alunos do Centro de Ensino Médio Presidente Castelo Branco e do Centro Educacional “O Positivo”.
No início foi apresentado o curso eproinfo e seu objetivo, assim como a pauta da aula. Uma linda mensagem reflexiva específica da copa do mundo foi lida e muito aplaudida, pois o sentimento patriótico foi aflorado com as belas palavras do texto.
Atendendo ao meu pedido com prontidão e generosidade o professor de História (DRE – Colinas) e cordelista Juarês Alencar interpretou com singeleza e graça o cordel especial para a ocasião de sua própria autoria. Como sempre todos aplaudiram a originalidade e qualidade de seus cordéis.
Na seqüência, também como uma participação especial o professor de Educação Física Elcio (DRE – Colinas) falou sobre a copa do mundo enfatizando o futebol brasileiro, ressaltou as vitórias do Brasil em copas do mundo, seus craques e algumas curiosidades do futebol, foi o suficiente para chamar a atenção dos alunos mestres e aprendizes para quererem saber mais sobre a história do futebol. O adolescente Willian Bruno (aluno do CEM) foi convidado para fazer “embaixadinhas” concuindo este momento com chave de ouro.
Foram apresentados vídeos interessantes alusivos ao futebol e em seguida todos colocaram a mão na massa pesquisando nos diversos links sugeridos, pois na referida pesquisa tinham que escolher o que achassem interessante, organizar o texto e imagem em slides e colocar no portifólio específico para esta tarefa. Como previsto não foi possível concluir os slides na aula ficando para encaminhá-los posteriormente por e-mail.
Solicitei aos alunos que desse um palpite para o jogo de estréia que teria um brinde para os acertadores. Foi servido um delicioso suco finalizando a aula com a empolgação da copa e grandes expectativas de vitórias no jogo do Brasil X Coréia do Sul.

Avaliando a Atividade

Fiquei muito empolgada com o planejamento desta ação e procurei utilizar vários recursos como data show, câmera digital, note book e outros, para que os participantes percebessem a importância da tecnologia na aprendizagem.
Como era final de semestre e todos estavam com acúmulo de trabalho senti dificuldades para convencer os participantes para assistirem a aula. Dessa forma, solicitei sugestão de tema e após defini-lo pedi que todos se caracterizassem de copa do mundo visando maior empolgação para a aula.
Fiquei muitíssimo empolgada na preparação desta aula, pois tive oportunidade de conhecer mais sobre o futebol brasileiro e também de aprender utilizar a internet. Muitas coisas ao nosso favor. Foi uma ferramenta utilíssima nesta aula, pois o entusiasmo dos alunos e professores foi aparente.
A aula ocorreu dentro do previsto com pouquíssimas alterações, os partícipes demonstraram interesse e os que não puderam assistir se justificaram lamentando a sua ausência.
Alguns alunos tiveram dificuldades para usar o computador e até mesmo para realizar a atividade (pesquisar os links apresentados, escolher o que lhe chamasse mais a atenção e fazer um slide utilizando a sua criatividade). Essas dificuldades foram superadas com a ajuda do orientador tecnológico Rone, da tutora Aldean, da autora da aula e dos próprios alunos que se ajudaram mutuamente.
Tive retorno de poucas atividades, o qual uma delas está postada neste blog (Brasil, um celeiro de craques!). Mesmo assim, acredito que foi significativa a aprendizagem dos alunos. Um deles comentou todo feliz - foi muito bom eu ter participado desta aula e citou coisas básicas que aprendeu. Claro que eu também fiquei contentíssima e motivada, pois também me empolguei e me diverti muito e certamente os objetivos foram alcançados.

.

Vejam só o interesse da galerinha!!!

Alunas bem concentradas... Que gracinha!

Aluno Bruno (CEM - Presidente Castelo Branco). Atualmente está no Atlético (Goiânia). Parabéns! Você tem futuro!!!!

Falar de futebol brasileiro e copa do mundo foi moleza para o Élcio. Aproveito para parabenizá-lo pelo seu aniversário que é hoje (16/ 08/ 2010).

Cordel Tecnologia e Educação (Juarês) Muito boommmmmm!

Momentos importantes da aula - Tecnologia e Copa do Mundo (14/ 08/ 2010)

Aula: Tecnologia e Copa do Mundo - Particípes caracterizados (14/ 06/ 2010). Pura animação!!!

FuteboL brasileiro é assiml!!!! (vídeo exibido na aula: Tecnologia e Futebol - 14/ 06/ 2010)

O Fenômeno (vídeo exibido na aula: Tecnologia e Futebol - 14/ 06/ 2010)

Atividade referente a aula - Tenologia e Futebol (Aluno Juarês, professor de história e cordelista).

Brasil um celeiro de craques

View more presentations from simonearp.

Encantando os alunos com o cordel: Tecnologia e Futebol

Tecnologia e o Futebol

No nosso curso das TIC
Tá botando é pra valer
Todos nós cursistas
Só temos a aprender
Tem sido uma experiência
Que nunca vamos esquecer

Essa tarefa é difícil
Nessa segunda unidade
A elaboração de uma aula
Com muita praticidade
Com internet e hipertexto
Nessa atividade

O tema dessa aula
É bastante interessante
O futebol e a copa
Que é muito fascinante
Vamos todos navegar
Nessa temática instigante.

(Juarês Alencar)

Refletindo sobre a Copa do Mundo... (Autoria: Cinthia Alencar Pacheco)

Mensagem especial copa do mundo 2010

View more presentations from simonearp.

Planejando com mais detalhes a aula... Copa do Mundo e Tecnologia

Ativ x simone

View more presentations from simonearp.

Pauta de Aula Especial - Copa do Mundo e Tecnologia

Pauta aula slides eproinfo

View more presentations from simonearp.

Que encontro maravilhoso!

Aconteceu o segundo encontro presencial do curso e-proinfo, Turma - Aldean na DRE de Colinas do Tocantins no dia 06 de maio de 2010. Muita animação na técnica de grupo de encerramento conduzida pela cursista Simone Alencar. A técnica objetivou refletir o trabalho em equipe.
Confira os melhores momentos...

Quero compartilhar com você este lindo texto...

Navegação à deriva

Quem navega à deriva sabe que há vida além dos mares nos mapasalém das bússolas, astrolábios, diários de bordoalém das lendas dos monstros marinhos, dos mitosquem navega à derivaacredita que há nos mares miragens, portosinesperados, ilhas flutuantes, botes e salva-vidaságua potável, aves voando sobre terra, vertigemquem navega à derivaaprende que há mares dentro do mar à vistaprofundidade secreta, origem do mundo, poesiaescrita cifrada à espera de quem lhe dê sentidoquem navega à derivase perde da costa, do farol na torre, dos olharesatentos, dos radares, das cartas de navegaçãoimigra para mares de imprevista dicção.

Marcus Vinicius

“Navegação à deriva” está no livro Manual de instruções para cegos, editado pela 7 Letras, de Juiz de Fora, Minas Gerais, e ganhou o Prêmio Cidade de Juiz de Fora de Literatura, da FUNALFA.

Hipertextos, um novo conhecimento a ser construido...

O QUE É HIPERTEXTO?

Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal. (Fonte: Wikipedia)

O conceito supramencionado nos trás claramente o significado de hipertexto e a sua importância. O hipertexto é uma ferramenta virtual de grande importância que propicia a pesquisa na internet em formato especial sobre o qual é possível visualizar as informações baseando-se em texto, imagens e arquivos. Dessa forma, nos oportuniza a uma imensa viagem no mundo encantado da aprendizagem e do conhecimento, pois o mesmo propicia o acesso direto a uma infindade de informações através dos links.
Navegar em hipertextos exige uma nova competência a ser construída nos profissionais da educação. Há muitas e novas coisas a serem aprendidas, o que implica, também à escola, algumas coisas novas a serem feitas e compreendidas.

Lidar com uma forma de comunicação e de organização do conhecimento que não estava tão presente em nossas vidas, requer interesse, dedicação e planejamento do tempo e ainda, ter acesso a esta nova ferramenta, infelizmente ainda tem muitos profissionais que só têm acesso na própria escola. Esses fatores essenciais podem direcionar um único e novo caminho para o conhecimento, pois antes as fontes de informação eram em uma proporção menor, onde a forma de selecioná-la e a forma de apresentá-la não era uma dificuldade.

É importante ressaltar o meu encantamento com a descoberta desta ferramenta, é uma atividade a mais do curso e-proinfo que veio contribuir e fortalecer as minhas buscas virtuais como aprendiz e certamente será utilizada com mais propriedade e satisfação, pois a partir do momento que se aprende, a motivação acontece nos proporcionando resultados prazerosos e significativos.

TENOLOGIA EM ALTA NO BRASIL

SEMINÁRIO INTERNACIONAL DEBATE CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA

Estão abertas as inscrições para o seminário internacional Cursos Superiores de Tecnologia: Educação e o Mundo do Trabalho. O encontro, no dia 31 próximo, em Brasília, reunirá delegações de várias partes do mundo. As do Uruguai, Argentina, Canadá, França e Chile já confirmaram participação. O seminário também marcará o lançamento da edição de 2010 do Catálogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia.
No Brasil, o número de matrículas nesses cursos saltou de 81,3 mil em 2002 para 421 mil, de acordo com o Censo da Educação Superior divulgado no ano passado. Apesar do crescimento na oferta e na procura, grande parte da população e dos educadores ainda tem dúvidas, que vão da validade do diploma de nível superior à duração dos cursos.
O seminário, além de permitir a troca de experiências entre países, pretende ampliar a divulgação dos cursos tecnológicos. "O país cresce e o setor produtivo pede mão de obra qualificada. Os cursos superiores de tecnologia permitem a qualificação voltada para o mercado de trabalho em menor tempo", afirma Ariane Chagas Leitão, coordenadora-geral de supervisão da educação profissional, científica e tecnológica.
As inscrições para o seminário internacional devem ser feitas na página eletrônica do Ministério da Educação.

A Tecnologia também está na Educação do Campo...

Ativ3 simone

View more presentations from simonearp.

COM CARINHO PARA TODAS AS MAMÃES!

Mamãe, teu amor é singular.
Mamãe, teu amor é sem par.
Neste dia tão lindo!
Quisera eu exprimir,
a minha gratidão,
por tudo que devo a ti...

Mãe! Que o seu dia seja muitíssimo especial!
Parabéns pelo seu Dia!

Educandos e professores do Programa PROJOVEM Campo Saberes da Terra - Assentamento Paciência (Município de Palmeirante)

PARA REFLETIR

“Tornou-se chocantemente óbvio que a nossa tecnologia excedeu a nossa humanidade”. Albert Einstein

“Mais importante que as riquezas naturais são as riquezas artificiais da educação e tecnologia”.
Roberto Campos

“Para uma tecnologia de sucesso, a realidade deve ter prioridade sobre as relações públicas, pois a Natureza não pode ser enganada."Richard Feynman

"Qualquer tecnologia suficientemente avançada parece ser mágica". Arthur C. Clarke

SUGESTÕES DE SITES EDUCATIVOS

http://www.smartkids.com.br/
http://www.1papacaio.com.br/
http://sementinhakids.wordpress.com/recursos-2/folinha-de-atividades-para-licoes-biblicas/
http://www.rota83.com/atividades-de-alfabetizacao-para-ensino-infantil-e-fundamental.html
http://www.cambito.com.br/
http://www.turmadochiquinho.com.br/

EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA

Refletir a escola e a educação é de fundamental importância nos dias atuais quando as inovações em todas as áreas do saber, do fazer, do ser e da tecnologia crescem assustadoramente.
Neste contexto, quando o Profº. Dr. Ladislau Dowbor diz em sua fala que a escola deve ser menos lecionadora e mais organizadora do conhecimento, é necessário que a escola se aproprie de novos conhecimentos e tenha um olhar voltado para uma aprendizagem plena onde todos sejam sujeitos ativos no processo educativo. Todos os segmentos da sociedade se preparam para o mundo globalizado e tecnológico, ou seja, todos os espaços devem ser articulados para acontecer o ensino e a aprendizagem de forma que atinja todas as pessoas.
Para tanto, os recursos didáticos e tecnológicos oferecem meios atrativos para todas as faixas etárias e para todos os espaços. Mas é preciso vencer o desafio de aprender de novo com estas diferentes maneiras de ensinar e de aprender, não se esquecendo que o maior paradigma a ser quebrado é o da mente, estar aberto a mudanças...

MEU CANTINHO PROFISSIONAL...

É muito importante estar aberto às mudanças tecnológicas.

QUEM SOU COMO PROFESSOR E APRENDIZ

É importante ressaltar que educar é colaborar para que professores e alunos, ou seja, todas as pessoas - nas escolas, organizações e ambientes formais e não formais - transformem suas vidas em processos permanentes de aprendizagem. É ajudar o ser humano na construção da sua identidade, do seu caminho pessoal e profissional - do seu projeto de vida, no desenvolvimento das habilidades de compreensão, emoção e comunicação que lhes permitam encontrar seus espaços pessoais, sociais e profissionais e tornarem-se cidadãos realizados e produtivos.
Nesse sentido, vivemos na sociedade da informação onde todos estão reaprendendo a conhecer, a comunicar-se, a ensinar e a aprender; a integrar o humano e o tecnológico; a integrar o individual, o grupal e o social. Uma mudança qualitativa no processo de ensino e aprendizagem acontece quando conseguimos integrar dentro de uma visão inovadora todas as tecnologias: as audiovisuais, as textuais, as orais, musicais, lúdicas e corporais.
Passamos rapidamente do livro para a televisão e vídeo e destes para o computador e a Internet, sem aprender e explorar todas as possibilidades de cada meio.
Dessa forma, somos eternos aprendizes, pois os avanços são assustadores, mas principalmente na área tecnológica. E nesse momento estar frequentemente participando de estudos continuados torna-se uma necessidade que satisfaz e atende as exigências do mundo globalizado e tecnológico. É através do conhecimento que usufruímos o que nos é oferecido com mais propriedade e assim estamos mais preparados para as situações inovadoras que requerem de nós habilidades diversas e dinâmicas no ambiente escolar e social.
A tecnologia é uma grande ferramenta na educação, pois trás uma infinidade de recursos relevantes a favor do ensino e da aprendizagem. São meios atrativos onde quase todos os sujeitos conhecem ou desejam conhecer com muita intensidade as suas ferramentas, as suas utilidades.